Comportamiento Organizacional

“B" es igual a “X”. sin embargo todo el m undo h a d icho que es “C". La decisión que debe tom ar USI es: ¿P ronuncia r púb licam en te u n a percepción d iferente de la exp resada por los dem ás m iembros del grupo?, o bien ¿dar u n a re sp u e s ta que sab e incorrecta, pero que coincide con la de otros m iemb ros del grupo? Los re su ltad o s ob ten idos por Asch dem o stra ron que, en el caso de m u cho s experimen tos y p ru eb a s, los su je to s s e a d a p ta b a n al tre in ta y cinco po r ciento de las p ru eb a s, m á s o menos; es decir, qu e los su je to s d ab an r e s p u e s ta s que sab ían equivocadas, pero que e ran con s is ten te s con las r e s ­ p u e s ta s de o tros m iembros del grupo. ¿Qué conclusiones se pueden ob tene r de este estud io? Los re su ltado s sug ie ren que ex isten no rm as de g rupo que ejercen p resión p a ra que nos adap tem o s. Queremos formar p a rte del grupo y evitamos se r o sten sib le ­ m en te d iferentes. Se puede generalizar Incluso m á s y decir que cuando la opinión personal respecto a da to s objetivos difiere m ucho de la de los o tros m iem b ros del grupo, es p robab le que la pe rson a sien ta g ran p resión p a ra que s u opinión co rresponda a la de los demás. E statu s lyO categoría o el rango social dennldo que los dem ás conceden a un gru|X) o a los m iembros del grupo. Estatus El profesor de u n cu rso un iversitario sob re la ado lescencia, le pidió a su g rupo que fo rm u la ra u n a lista de lo que hab ía con tribu ido a da rles e s ta tu s cuando e s tab an en bach illerato . La lista e ra larga e Incluía se r depo rtista, líder de b a s ton e ra s y poder dejar la clase sin se r a trap ado . D espués el profesor pidió a los e stu d ian te s que fo rm u la ran u n a lis ta de lo que no con tribu ía a da rles e s ta tu s. De nueva cuen ta , a los e s tu d ia n te s les resu ltó m uy fácil h a c e r u n a larga lista; sa ca r sólo dieces de calificación, que m am á le llevara al colegio, etc. Por último, le pidió a los e s tu d ian te s qu e fo rm u la ran u n a tercera lista de lo que no les afectaba en n ingún sen tido . Hubo u n largo silencio, por fin u n e s tud ian te de la última fila dijo: “En el bach ille rato no h a b ía n a d a que careciera de im po rtancia”. El e sta tu s , es decir, la categoría o el rango qu e o tros conceden a un g rupo o a los m iembros del grupo, perm ea a la sociedad m ucho m á s allá del bach illerato . Cabría reformu lar la cita an te rio r diciendo: “En la s po si­ ciones de la je ra rq u ía de la vida, no hay n ad a que carezca de Im po rtanc ia”. N uestra sociedad tiene u n a e s tru c tu ra de clases. A p e s a r de todos los in ten to s po r hace rla m ás igualitaria, se h a avanzado poco h a c ia u n a sociedad sin clases. Incluso el m ás pequeño de los g rupo s d e sa rro lla rá su s roles, derechos y ritua le s p a ra diferenciar a s u s m iembros. El e s ta tu s es un FIGURA 9-4 Ejemplos de taijetas empleadas en el estudio de Asch